Haridusperspektiivide võrdlus

Perspektiivi  nimetus Võrdluse alus	Liberaalne perspektiiv	Biheivoristlik perspektiiv	Progressiivne perspektiiv	Humanistlik perspektiiv	Radikaalne perspektiiv	Konstruktivism
Keskmes on	Vabameelsus – õppijaja tema valikud	Keskkond, organisatsioon	Õppiv inimene, tema kogemused. Sotsiaalne vastutus,demokraatia	Inimese  potentsiaali arendamine	Võrdne ühiskond	Subjektiivne reaalsus, kogemused
Hariduse eesmärk	Kasvatada intelligentseid, teadlikke, moraalseid ja kultuurseid kodanikke	Läbi põhjalikult kavandatud haridusprogrammi ning inimeste käitumise kontrollimise abil arendada paremat ühiskonda ja kindlustada inimkonna säilimine liigina.	Arendada kodanike kriitilist mõtlemist ja empiirilist ratsionaalsust, et mõista ja lahendada sotsiaalseid probleeme. Ideaaliks on kultuursed ja moraalsed kodanikud, kes suudavad ühiskonda ka üksikindiviidina arendada.	Inimesel on vastutus arendada ennast parimal võimalikul moel, mis omakorda töötab inimkonna hüvanguks. Kodanike vaadus, individualism ja rahulolu.	Näidata ühiskonna valupunkte ja nende võimestamine. Üheks eesmärgiks on juhtida läbi hariduse sotsiaalseid, poliitilisi ja majanduslikke muutusi.	Ennastjuhitv õppimine
Lähenemine õppele	Eelkõige raamatute lugemine, õppegruppides osalemine, loengud, filosoofia loengud, religioon, teadus, kirjandus, kunstid ja majandusteadus	Õpe on pigem treening: käitumise eesmärgid, vastutus, kompetentsusel põhinev õppekava, programmi planeerimine ja hindamismudel.	Suhtlus õpilase ja õpetaja vahel, kogemuste edasi andmine ja olukordade lahendused teaduslike meetodite abil.3H (head, hands, heart)	Ennastjuhtiva õppimise, praktika humanismi baasil, õppija-keskne, eeldades, et õppija on sisemiselt motiveeritud, mõistab oma vajadusi, on võimeline võtma vastu otsuseid sisu, õppemeetodite ja hindamise osas. Õppimine nõuab nii kognitiivset, kui afektiivset osalemist. See ei mõjuta mitte ainult käitumist vaid ka õppija suhtumist ja isiksust	Dialoog õppijatega, aidata õppijal omandanda kriitilist teadvust, kui õppija saab teadlikuks teda kontrollivaist jõududest, saavad nad tagasi kontrolli oma elude üle, mis paneb nad omakorda tegutsema. Teadlikkus tekitab vajaduse uuele lähenemisele. Koolist väljalangemine ei ole õppija süü, tasub kriitiliselt vaadata teisi võimalikke tegureid.	Puudub üks kindel teooria, erinevate teooriate ja teaduste segu. Reaalsust tajutakse subjektiivselt ja seda ei eksisteeri ilma kogejata.
Väärtused	Teadmiste omandamine, ratsionaalse maailmavaate arendamine, kriitilise analüüsioskuse omandamine, lugemine.	Hariduse kvaliteet on elus hakkama saamise vundament	Vaatlusest ja kogemustest tuletatud teadmised	Inimene on loomupoolest hea. Inimesed on vabad ja iseseisvad isikud, kes suudavad ise oma käitumist suunata.	Ühiskonna kriitilise pilguga vaatamine ja muutuste esile kutsumine läbi probleemide teadvustamise.	Sisemine motivatsioon
Õpetava inimese roll	Ekspert, kes otsustab, mida tasub õppida ja annab selle siis õppijatele edasi	Õpetaja/juhendaja on keskne, kontrolliv tegelane, talle vaadatakse alt ülesse ja ta annab hinnanguid lähtuvalt enda tõekspidamistest	Pigem toetab ja aitab õppimisele kaasa, teenäitaja. Ta osaleb õppeprotsessis proportsionaalselt oma asjakohaste ning eluliste faktide ja teadmistega	Kaasa-aitav, toetav roll	Jõustaja, toetaja, õhutaja, suunaja	Provokaator, lähtub õppijast kui ainulaadsest indiviidist, iseseisvuse õpetmine.
Õppija roll	Info vastuvõtja, kellele edastatakse õpetaja poolt oluliseks peetud faktid	Treenitav, info vastuvõtja, kes	Õppija on keskne, rõhk on temal	Õppija ise koos kasvu ja arengu potensiaaliga	Märkaja, uuendustele suunatud	Ennast juhtiv, iseseisev, loob tähenduse läbi oma kogemuste
Esindajad  täiskasvanuharidu ses	Adler, Bloom, Hirsch, Kett, Trefil, Lawson, Paterson	Adler, Bloom, Hirsch, Kett, Trefil, Lawson, Paterson	John Dewey, Eduard Lindeman, Ruth Kotinsky, Dorothy Canfield, Harry and Bonaro Overstreet, Alain Locke, Malcolm Knowles, Cyril Houle ja Bergevin.	Malcolm Knowles, McKenzie, Maslow, Rogers, Buhler, Bugental	Paulo Freire, Ivan Illich, Karl Marx, Inkster, Youngman, C. Griffin, Collinns.	Philips, Candy, Mezirow

Kasutatud allikad:

Sharan B. Merriam ja Ralph G. Brocketti raamatust „The Profession and Practice of Adult Education“ lk 27-50 

Kumari „Philosphical  Background of Adult and Lifelong Learning“ lk 36-42